La inconsistente implementación de los requisitos de transición bajo IDEA:

Existe una tremenda variabilidad entre distritos y colegios en lo que es la implementación y requisitos de la transición durante la escuela intermedia y la secundaria

El impacto de esta inconsistencia hace que las familias y estudiantes muchas veces no se sientan preparados para los retos de una educación post-secundaria, empleo o vida independiente

• Menos de la mitad (48%) de las personas que respondieron esta encuesta y tienen hijos mayores de 14 años, reportaron que llenaron las evaluaciones de transición nivel 1

• De este grupo, el 64% dijo que dichas evaluaciones fueron utilizadas para desarrollar las metas del plan IEP

• Solamente el 30% confesó que las evaluaciones les ayudaron para la planificación de la escuela secundaria

CDOS y Diploma Regents

• Para muchos estudiantes, obtener un diploma regents y/o credencial CDOS puede ser muy difícil

• Tanto padres como profesionales expresaron sus preocupaciones ya que creen que los estudiantes no tienen el tiempo necesario para atender las prioridades de la transición y cumplir con las exigencias académica al mismo tiempo

• Con apoyo y trabajo, los alumnos con discapacidades que no se ven pueden cumplir con sus objetivos académicos, pero también es necesario prestar atención al ámbito social y desarrollar habilidades laborales respaldadas por un IEP de transición intenso

• Es común que los estudiantes se gradúan sin habilidades sociales, sin saber cómo auto representarse ni ciertas habilidades (entender la noción del tiempo y el valor del dinero) de tal manera que no pueden navegar con éxito situaciones de empleo o estudios

• Y después del esfuerzo que muchos de estos estudiantes hacen para conseguir un diploma, no tienen acceso a un empleo

• Los padres perciben una mala preparación, colaboración y coordinación lo que crea una barrera para que los estudiantes con discapacidades empiecen una carrera universitaria y puedan salir adelante

• Sólo el 16% de los padres con hijos mayores de 18 años que llenaron este formulario indicaron que sus hijos asisten a la universidad

• De los padres con hijos que ya terminaron la secundaria, el 58% recibió un resumen de salida y el 44% recibió certificados de los cursos realizados

Falta de apoyo para la vida luego de la secundaria, vida independiente y conexión social

• De los padres que respondieron esta encuesta, el 46% indicó que recibieron servicios por parte de OPWDD. Para las familias, el acceso de OPDWW es muy complicado debido a: criterios muy estricto para la elegibilidad, documentación requerida, frecuente cambio en el proceso de “Front Door”, regulaciones del Medicaid y el cambio que existe cuando los coordinadores cambian de trabajo o de agencia

• Mientras los profesionales reportan una mejoría en la colaboración entre los colegios y ACCESS-VR, los padres están preocupados ya que el personal de transición tiene muy poca información y sabe muy poco del proceso de OPWDD, aumentando las dificultades que los padres tienen a la hora de entender y acceder a los servicios. Los padres expresaron su descontento, fastidio, frustración y confusión

• Para aquellos padres que reportaron que sus hijos son “más capaces” para calificar a OPWDD, hay una gran frustración por la falta de apoyo laboral, conexión social y vida independiente

• Los padres también indicaron que el apoyo e involucramiento de las familias en el proceso, es fundamental para ver las oportunidades que hay luego de la secundaria